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常有爸爸媽媽問果媽學漢字的一些問題,果媽都儘力作答,其中被問得最多的是這樣一個問題:
“有人說過早學漢字,對孩子想象力發展不好,不提倡太早接觸漢字,是這樣嗎?”
果媽的看法是這樣的:
關於不宜學字太早,最先是歐美國家的一項研究結果,認為過早識字會影響孩子想象力的發展。但是中國父母們請注意:首先這項結果並沒有被證實是絕對正確的;其次歐美國家是拼音文字,不是象形字。拼音文字的學習最主要是依靠邏輯思維能力和記憶力,但象形字不同。漢字的六書有豐富的思維層次。
象形字首先是形象思維能力,比如“魚”像一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚,“艹”是兩束草,“門”是左右兩扇門,“戶”是單扇門……它是古文明國家最樸素的造字法,當然也是孩子接觸世界的第一方法。
指事字則是抽象思維能力,比如在“刀”的鋒利處加上一點,就是“刃”;在樹下加一橫,就是表示樹根的“本”;在樹上加一短橫,就是表示樹梢的“末”;“上”、“下”則是在參照物“一”的上方或下方畫上標示……
會意字和形聲字使用的思維方法,更多運用的是聯想+邏輯+組合思維;轉注和假借運用的是移植思維……
這麼多思維方式,總有一款適合你。
果果學字也不是很早,大概三歲左右,她開始對漢字的圖畫特點感興趣,認為媽媽寫字是畫畫。所以果媽是從字的形態代表的含義來教她的,就是按照圖畫性來告訴她每個字為什麼這麼寫。比如“月”字寫成彎彎的月牙,是因為月亮彎的時候比圓的時候多;“雨”字的樣子就像水從雲層降下地面……
現在果果上了小學,老師會有更系統的方法教她。之前做法體現在漢字學習上,最明顯的優點,就是她不容易因為沒掌握意思而寫錯別字。因為她知道“日”代表太陽,“目”代表眼睛,就不會把相似的“睛”寫成“晴”。
當然,更宏觀的是,她慢慢掌握了思考問題的方法和著手點。會了這個,眼前成績的得失,果媽從不放在心上。
但是因為這種方式不強調筆順,她寫字就像畫畫一樣隨意,導致她上小學后,一段時間在筆順上不那麼靈光。好在她課堂效果好,加上果媽反覆告訴她筆順的規律,所以筆順問題也不是什麼大障礙。
以果果的思維特徵來看,這種引導方式是最合理的。先獲得長遠的利益(對漢字對求知保持興趣、掌握思維方法、有具體成就感和自信……),再一個一個解決眼前問題。並且和學校教育形成了互補。
而也有些小小的孩子,很早就對識字感興趣,並能很快記住字形,體現在思維上,是因為他們空間能力強,記住了字的結構。這也不失為一種好方法,他們會獲得玩樂高一樣的快感。
在果媽看來,合適的時機合適的教育,就是最合適的。聯想思維強的孩子和孩子這樣的階段,就從圖畫和形象入手;結構思維強的孩子,就從結構入手;需要系統性的時候,就系統訓練。
只要孩子自己感興趣,是他(她)主動好奇求問的,孩子多小都沒關係,我們只需要講給他們聽,讚賞他們的好奇心和求解結果(不知不覺會了一些字)。只要順其自然就是好的,只要不是因為家長的虛榮和期望,人為要求孩子被動學習(必須學會多少字)就是好的。只要不是見到了孩子自發求知的良好效果,家長就得寸進尺得隴望蜀,就是好的。
在啟蒙和漢字啟蒙這件事上,千萬別追求極致,千萬別完美主義,也千萬別教條。
一定要因孩子而異。
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